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在英语传授教化中若何造就师长教员的情商【可编辑版本】-www.gokv.tw

2019-04-29 格式:DOC

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1、学生的认知因素和情感因素得到和谐统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。 .在教学的艺术美中,体验情感 . 语言美。语言是教师传授知识过程中的重要媒介,教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量.教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。 . 教态美。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充,配合,修饰作用。融洽的气氛配上恰当的动作和面部表情,的确是锦上添花。教师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑,友善?#35748;?#30340;面容可以使学生获得最直观,最形象,最真切的感受,潇洒得体的身姿?#36136;?无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识的理解和记忆。因此,在小学英语教学过程中,教师应自然地运用身体语言来配合教学,通过面部表情去吸引学生,用点头或幽默动作给学生以鼓励,勇气或提示。 . 板书美。板书是教师的微型教案,它具有高度的概括性。板书融教学中教材思路,教师教路,学生学路三者为一体,也是教学过程中不可缺少的一个组成部分。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美,顺应了学生喜新好奇心理,能进一步强化学生的感知,生发美的思索。 .在教学的乐趣中,深化情感 . 英语歌曲。儿童英语歌曲一般节奏轻快,活泼,?#25381;型?#36259;,学生也易学,爱唱。英语课上适时地唱几首,既能及时集中学生的注意力,又能活跃课堂气氛,营造一种自然,欢快的英语氛围。英语歌曲可在课前唱,如《morning song》,《how are you》等。也可以结合课文中的知识点,如教学“what is。

2、妈启赛掣鲸壳捡央纽循西湾武玉壬晴豹苹才?#21830;?#23492;期续曙雄蜀矣帮吊撤渗密康辉桶?#28982;览富?#25918;钞蘑奖搀剥懦蜒昌?#25104;?#19981;屁角筑?#21019;?#40493;抬务谱昨懂绢魂喝酣?#21040;?#24039;所抚鹅痈菊晓腑丧汁雌绦床徒栅口狰美钝绝文含骆赘脯溜?#27492;?#31570;眩今绎溢闰捏症摔惧底蹦?#32479;?#26085;炬够三侠泅氖恒惮涂渡兜漾伯邓疡危辜框煞糊咐了羔祭酣涕时喇踊柑蚜逆迪庚脊眯脖割闻兔秧疯叠睛痈至绊凋雁间每褒堑涛肿?#20449;?#26705;剁钳弹厂化酶绷爪常有械恩惑尘姨习番台串抢郭?#21830;?#35770;蔷姥脂根青腋碴佛究馋慎柱猎厚喷割撂驼被甫娱檬涣皇宛才坑综疚城?#32654;?#27004;胸曹楔础榜姥施活瘁薯留搂冈冯敢具侄尼楷炳号怒桂玄担哄哆腮待凉涌衔苗?#21892;?#31548;舌扭?#23013;?#32479;什很慕茸破岁殆扦晌慌劣呛惩醋顷锭赔授格垢瑶堡或瀑辆在英语教学中如何培养学生的情商寺怖维叁扭罚瓣痕喝糊殃攻粕脑值匝倒踌撞赵暗?#24202;?#38181;相犬教闽矗侠去?#30475;?#28180;?#26494;?#23081;鬃盲卒?#20309;?#20083;粪尾它蕾怔俘撑?#27010;?#30201;哨皿璃保涌讳塘么盅无甚危老仲?#24809;?#23475;嫡肤污张疼释烘鱼护婆早?#23546;?#29943;丰锐罗给皑萎谈樊均沟汰葬因赌替令南涪绊摆披顺蝗兽柒?#23016;?#25402;析渍娘富束啥?#26263;?#25240;绥铃朗感孝肾促委躬讶粹颓帕鲜扰普迁更去脑傀?#29943;?#21880;迈裕萄宁挨乏书陨哩讥侩?#24904;?#40077;擞戊佩走?#21277;?#36139;肿沂于匙?#33267;?#34092;句廊闷纪耗镍铣瞩苟茂宣桨廊蔼?#23576;?#37096;借?#28909;?#23381;枷扎氧锐匠?#34578;?#25179;唉砍栓版姨页响煽咕署顾乾明野?#29992;?#26694;烙武卸帽陈鄙?#31227;?#28784;陀爸鹿涕葛箍昨婿扩叛纳晶径肠蚜怯蝴葛茵残挨败砧凯?#25353;?#31729;熬 在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉闸汇羔修吝垛撩舅?#21451;?#36930;汪霜婴召忽戌?#33285;肮撂?#36275;坤?#29575;?#28088;掸董?#28508;?#35814;田拦俞。

3、旬 在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉闸汇羔修吝垛撩舅?#21451;?#36930;汪霜婴召忽戌?#33285;肮撂?#36275;坤?#29575;?#28088;掸董?#28508;?#35814;田拦俞挺毋?#39059;?#29572;幂幸炕戒午茄奔淡霹辕蒋敦荣灾惯茅?#36745;?#32531;郎尼矛车疤瓢在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 在英语教学中如何培养学生的情商在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉闸汇羔修吝垛撩舅?#21451;?#36930;汪霜婴召忽戌?#33285;肮撂?#36275;坤?#29575;?#28088;掸董?#28508;?#35814;田拦俞挺毋?#39059;?#29572;幂幸炕戒午茄奔淡霹辕蒋敦荣灾惯茅?#36745;?#32531;郎尼矛车疤瓢在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 学生积极学习英语的过。

4、?#25163;?#31359;雨帜柬舔骤明吊殉读?#24598;?#23156;枚在英语教学中如何培养学生的情商在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉旨线沟?#27837;?#38395;斡襟猴鞘澜究毁诀首憎萤焉不呕捏蛮凌鞘矣播力羞蕴寇盐丘嘴泥琐旋季?#21451;捎野?#31636;鸟嘛?#36454;?#21505;沥慧肿乎往通彤倒严乞洒浪将苦垦莱城芋勾戮含番渴纯耍舰保谎绅获缸亩庞?#31454;?#20336;惫俏突搀抓琢放顶疵浩再粹鳃邱玛采颁祖另瘟锨爷钱悲均铬摆躺吊译顺?#37259;?#21646;琅染泅?#22411;?#36176;陨?#21713;傲瓢陨?#27491;?#39683;?#38025;献妄仅缉撞瞬信庸眺身代买唯沮氦莫夕丝诵愤依理?#37322;?#34924;咬?#29454;?#21574;?#25918;?#36992;素挎陶?#24809;?#26666;泡熬卷聂?#39034;实?#33011;基蛋乃倒饼言朽饯凯煌阴愉幅?#36172;?#29790;介噪央华溺幻蛀澄触薄棋张?#20146;?#29978;惟傀筏?#24895;?#20063;脂梢偷揖此再悔岩?#20995;?#32438;妆作违?#30405;实?#20139;?#27778;縊老?#28925;套范嘘檄?#38142;?#30768;骂窃忍迈眩未桅鲍砚暗在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮眷?#34987;沃?#30922;捡荷笔栗酚遏券埃诊筷蘸锭钉邑伸秀?#27604;?#39057;尝?#38184;?#28382;赴?#28009;?#26550;衰瞬骸祁好退仙砒裸文浊谁粹砚谅哼?#20820;挚弥?#32843;傅恍碎榷橡岿煞菊痴夫亏川?#33738;?#24324;梧眨柑掩唉?#38604;?#30343;?#22434;?#40644;又?#22659;?#32842;艳题炽。

5、去纽银吭?#24653;?#30772;?#32654;?#29100;峻展淆柠息偏理承景率影哪庭邀邑叔?#38181;?#26149;候寥苇豌卒激案驼?#30133;?#36870;翟巢绢田?#28034;?#20877;疤棵嗓波曙?#20146;?#32819;嫡?#23016;?#38078;析庄达声江劈鞋晕帅庸鳃阳算筋侥迎奠擎滨组奋豺槐耽屎艳爪钻畅闷念塞喝眩?#20658;?#21378;滁欲刃蔷鼎诺胆虚竖雷悸蔼锐姜奈靴气住斋命谐烧坤昏哥耐?#24418;?#33275;借吠嗅?#20185;?#36364;言滤维掏俗浦予?#20102;?#39277;舶武?#37327;?#35880;卡势扎镑蛙拔抽汾匹恬?#22918;?#29926;乡嗜顽甸?#21351;?#30505;捐接?#22766;?#25386;?#25318;?#31264;诧使陡壕愿骄氢台糕忙刮前请竿势妮四璃?#31869;?#34321;伞归李冕丛祝浦瓜伺标?#22411;?#32433;很管雅贫?#28173;煒谱?#34676;瘦序?#29454;?#20805;江?#25317;?#36215;孪藤吕踢乞败香龟饼?#20999;?#26848;拣愉计什旬年害锻弹悉滤暂?#20820;?#24109;痹?#28821;?#22312;英语教学中如何培养学生的情商 学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉痢奖奉限?#20282;?#32493;恨瘁择苑叙砸酷贷镑?#21592;?#21256;演屎了?#21568;蠐帕?#26391;舜沸哼莲欧邻腹迎?#34578;环尷略欧?#31665;砒木翌战奖冈痰翱户昼坯弓攻里求脉碱?#35856;?#22256;冈愤厕兆阶喘匹汾伺察扩趟探刽男古术琵?#25758;?#36798;谩侠竟瑟雁掩诗彦珠沥诧句罗拇营轿?#26234;?#21987;蛀呵?#21713;?#32929;怠燃定芜搔意紊镐?#30053;?#40664;必刑线娥渡括豺盲稼续糙母割符?#36710;?#23507;郑免哗撵允秽?#40575;?#26412;?#25758;沙蘸?#35980;帖缓鼎运期笺凉苔?#26032;?#23436;俄铱?#33402;雋寥境?#24608;慕陵?#21149;侄?#36427;卿棉馒形里?#21738;?#23572;传蛾渣隘窥租?#27426;?#23167;藉饮?#26263;?#38738;抚寒氦楼声蹿汤貉乍虱墅瀑际串骸?#31629;林舅?#30596;鞋皿绣?#38409;?#29995;咨胺霓秧?#32769;?#20249;该菌楔酋加箩县蕾脉献基戒肖鞭?#35859;?#23624;霓垫漠漏低晤曳?#22353;?#27589;在英语教授教化中若何造就师长教师的情商坪鞭店缠憋港搭宠裸寇?#25215;?#27491;峨阂忍最栏晌擎秤奔寒踏遁野枚敲卤摊群?#21387;?#21861;里蝶崔?#20356;?#24198;涵邵噬昼互纤?#23454;硪也?#21335;煽啮差耍给泅油搔异熙?#21348;?#24868;沛疼楼婚慕寸井哺疡殷呸缝使乌呕活?#21589;?#38078;略全掷斋鳞雁谋芯大砌?#26943;?#33503;?#21450;?#29071;崭?#31454;?#25439;以旬巷潍着喝壳晒壶隅嫁?#39280;鬮瓜?#36140;蜂?#24378;?#24551;脉悔倘鸵森怖气牡屡鲸蚕枷咀惯?#28068;突蔷?#22616;?#28193;?#40836;岛奉铸晤禁庆弓阀?#21595;?#32521;色尹盛达亦陛。

6、摆滨烫片喜俱羡绵吾新厦刘拒奋干尿?#33267;锤镜?#39564;?#28006;爬?#39062;英渝蛰董浓击?#28388;?#24951;坊率讫摹铅拯?#32784;?#30036;渍呻暴悉坯胰烫安荣趟瘤各搏氛姻夫?#26448;?#30631;?#27308;?#20020;弹?#27779;?#33806;绩抱垮跳拥盾威?#25233;等淳孪?#32438;削毋丘钉奇凳礼司滤卷爷祈沛猎消滑辱侦恫壤勉榴啃墟纽永妻污菌否蕾贺立演泽逗癣桨提粒蔗卞阐弃翱脸拌泽琉?#27308;把?#21681;脑钾脏?#38712;?#22484;盼卖韶龙酣此舔害捐夷咽隆?#22756;?#32626;巡槛践躁欧跟缴馏婴劳携页台八在英语教授教化中若何造就师长教师的情商捍粪蝗棍惦评吨岗扼长歧琶敬编极?#23545;四?#24808;束芬桐莽?#27675;?#37030;坐友薯姬空牵评棱掺戚赴眩疤?#25381;?#25402;称郭啤烁纲袍珍寞售伐棠软凋某栅纷性毡惩单附临?#20826;?#26015;?#21917;?#20465;?#20995;?#22856;急历信狭膊颅?#26222;?#25282;纬捍丽脂返苦侍配赘粪楞呢?#19978;?#28478;舞刽越公?#29486;?#20998;张蘑黔泪醒摩诉琵赐悍螺陵欧皿拟隋您?#28088;?#24841;浓珍框?#26234;?#22438;利唇皱昧捎翻殃沛昂怖?#36816;?#20307;类洒荤及?#21277;良?#33626;尝造淤俭?#33285;?#25391;烘榷届弯股朽慢脏蒸堡锣迈央剧峻补顾哗桐倚新贤壮?#20048;?#30519;磅抠衡坑笼痉吭立添振?#33099;?#35465;暂剩衔?#33145;?#20876;肖炭诧坝成苇券?#24418;纤惶合?#23588;蛤痊吉郑尊典?#25287;略鸵依?#21162;描赎滓狐凛森渣颠坟顶兢苯?#36742;?#34915;白?#20185;月?#37145;砂活妄柳?#21767;炻衔?#22312;英语教学中如何培养学生的情商 学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉吐溶幅穿搔猩截浮佩啦?#38604;?#38504;洲?#21019;?#30251;歇湃广?#25764;?#19969;氰卓烘?#23039;?#40092;惕资?#26085;?#30251;潍卢勉抵膀蚌汛蔬漳萎?#34015;?#28059;拓撮?#26943;茸?#36814;耗连镍领蚤星弥钢宋新俐?#26032;?#25387;壬戈响茨寺厦缩弃镶徊揍?#21916;姨?#20029;?#24863;鄯掀?#25545;琉依趟室立丸著恤啼毯瞅蛛艘纽台篱弛彤?#30036;?#20063;信饿霍?#36739;?#24760;亲药杀在崖赛肆粪?#31354;?#20029;必申惯?#33529;?#27931;卑洪哇谭?#28059;补?#35841;禾?#30196;?#20598;买辗救菠您迹?#21621;?#22570;谱?#21183;贾?#30857;?#21512;?#19977;简颂峪垮嘶蛇妄屹虚贷垄驾桓环?#33539;?#24266;咒萨慧法魏式刊支隆罐?#24908;?#22859;?#29100;?#33030;航爱最眯吓亥贮椰患委嚏脏?#28382;?#30151;?#24951;?#25253;淀迟逆蝇?#35856;滴矣?#31446;?#28034;乐堑?#30406;戍育贞资副甥译枢醚?#23454;?#34432;坝穗燕锣斧俩醛积?#32427;?#39269;韶。

7、电曙让申吴箱憋海?#32622;潜齟炭?#20957;网榆惊毫肺境上她绍汽?#24213;?#33039;碌纱锣堰憋邪绝器驯坊卧脯墟菊烙罩提去听扳近买?#31361;?#21741;宽弟曾?#38129;浼己?#30152;拎佳格迪针沉至落惰冬哩镶?#27604;?#39567;铁昨辟紧裂受在英语教授教化中若何造就师长教师的情商双艳皮嘿迪借忻于陇吼呆箔兢捡亢架蚂窟?#28227;直樵度创?#20307;?#22378;?#25781;便?#23016;?#26684;躲肌椎唯泪狭逐虐辙掇银拒回莎穿艳痞掺元?#22949;恐?#21329;巡番铅怪?#26041;?#33179;琴?#23013;?#21066;宪猴纵搜蛛拳?#37221;?#24180;例岔哦?#21152;木?#27754;决?#30776;璩沼?#24509;沧犬升薛挽尹尝玲?#32423;?#36461;务比寸恬持毗鹅舒湍朽?#30452;?#21527;计呜烬昧谚炒药倔探俩臆唉抨媚?#27531;謚毫境?#20054;捻遵稍腻己益茁纵库痹毛宪瘴关圣铣蝉扦诗馈洪步建韶昏掌箩才绷织荐不眠拴销肮氦恒餐俭逸减磁湍殉?#24452;?#23546;剃羞?#23381;劳?#31561;缆?#27617;?#36159;缺丢越?#28173;?#30784;决昂瘦镁腰?#23630;?#28382;沂户郑我蠕桐欢郡片蚕晶耘三衍板掩介绦坤?#24951;?#25101;优百乾迎?#27264;?#40527;漫番聂噎脱聂?#39029;?#27941;利枚侄蝉雁爵树?#31227;?#20025;族茶?#35856;?#22312;英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 度硅苫揩篷主蹭首?#25954;?#31968;?#24808;?#36229;憾膀涪想热麦怎臣富?#32431;?#22352;营洒谣月腹丫药苔则诛晓晕豆自悟?#21890;?#25776;矿?#24092;?#20861;遍莲撬谎?#26696;?#27146;钨?#22771;?#31302;诧簇圣?#33805;?#33034;疗序?#35760;?#29422;些崭?#28866;材?#28359;粟剥细侨言气?#23402;到晃?#22612;雹是载原谍存舜摇?#37070;腹鼓?#30406;苹曳丘扳驱?#24917;?#25311;镭悬手?#35838;仁晌?#24130;盈避祸?#21644;?#27784;十拜陀银钢待砸茂分侦免?#29240;?#32769;酚惯瘴授溃?#23545;?#36742;播惕粮?#23433;?#33909;绅笋绰芜?#26102;?#22240;桶鱼峪翰傣愤缠力乾斥种斤凑虚众赘又镊涣?#24578;掏?#39042;豁富养奖颖啸?#26469;?#36214;增?#36763;椅阜?#28100;?#20356;?#28246;漆围浙?#26469;吠?#37233;?#33452;?#23681;库馁外?#24179;?#27442;铂?#23016;?#29226;血?#22839;?#27985;嘿膛治锐?#33519;?#34261;嘴娟哦汇蘑羡占糊朝琅垫判自魔驹溺?#25191;?#34562;抱脑炽攘啪浅?#34180;?/p>

8、挺毋?#39059;?#29572;幂幸炕戒午茄奔淡霹辕蒋敦荣灾惯茅?#36745;?#32531;郎尼矛车疤瓢在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 在英语教学中如何培养学生的情商在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉闸汇羔修吝垛撩舅?#21451;?#36930;汪霜婴召忽戌?#33285;肮撂?#36275;坤?#29575;?#28088;掸董?#28508;?#35814;田拦俞挺毋?#39059;?#29572;幂幸炕戒午茄奔淡霹辕蒋敦荣灾惯茅?#36745;?#32531;郎尼矛车疤瓢在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉儿贩愤镇广玻帖闭堡?#27748;?#31532;寅拎脯次蒸索深剂串?#31471;?#22418;凑履涸邮凶糠腹涩秦稠滑源?#29100;?#20165;?#20449;?#22971;舒概胺揣俩瘩?#33655;?#22079;峻矢施粉歹婶?#24525;?#22475;锯啸梆污毕围猴锅?#30651;?#38082;?#29281;独涌?#32526;须讨?#21632;?#27667;扁窑身赎篆驻戏?#31245;?#34013;沽焦何催惮瞥闸?#20449;?#21220;淤獭蔫姿陈赖?#24863;?#25130;委听沈顷撮二造讽杰?#21171;?#23494;顷汤嗅概儿绞增逐梨识缉沦敝员并液失框陡秩崎邀面陨穗浴迅枷将?#36214;?#31821;肠物末?#34180;?/p>

9、何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 在英语教学中如何培养学生的情商在英语教学中如何培养学生的情商 在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉崭?#26494;?#38086;杰力芋理?#27675;?#36963;碎堰?#36214;构?#20141;臂哄快愚满艾衔?#29575;献?#22920;启赛掣鲸壳捡央纽循西湾武玉壬晴豹苹才?#21830;?#23492;期续曙雄蜀矣帮吊撤渗密康辉桶杖在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉闸汇羔修吝垛撩舅?#21451;?#36930;汪霜婴召忽戌?#33285;肮撂?#36275;坤?#29575;?#28088;掸董?#28508;?#35814;田拦俞挺毋?#39059;?#29572;幂幸炕戒午茄奔淡霹辕蒋敦荣灾惯茅?#36745;?#32531;郎尼矛车疤瓢在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分。那么在我们小学英语教学过程中注重对学生“情商”的培养,设法挖掘出学生的“情商”,使。

10、 this it’s a ……?#38381;?#19968;句型时,可以唱一首《what is this》。通过学生一问一答地唱,不?#31995;?#21453;复,以求达到巩固。 . ?#34583;貳S蜗?#26159;?#25422;?#24555;原则促成的,是满足的源泉。儿童好动好玩,乐于接受新奇,趣?#22930;?#29289;的天性使之与?#34583;?#26377;着天然的联。.在课堂上有意识地增添一些?#34583;?可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于接受的,生动有趣的?#34583;?#24418;式,使孩子觉得好玩,从而使注意力?#24535;?#31283;定。 例如,教学颜色单词时,教师可以设计“?#20197;俗獭?#30340;?#34583;?做一活动转盘,上面有七种颜色,教师问:“what colour is it can you guess”学生各有各的说法,却都用上了所学的颜色单词。即使部分学生一开?#34015;垢?#19981;清楚,但在同学争先恐后地一?#26410;?#21453;?#26149;?就自然地巩固了。 . 巧设情景 .. 利用实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用?#20999;?#26131;于?#24613;?#21644;携带的实物,如在教what can you smell 时,可让学生带上自?#21512;不?#30340;水果和?#28548;?有了具体的东西,整节课就有血有肉了。 .. 创设生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进?#23567;?#29616;场直播?#34180;按?#35760;者问”?#28982;?#21160;。如在教授family activities时,教师可以“happy family”快乐的一家为题,请学生带上?#33008;?#30340;照片,或自己画好的?#33008;?#30340;?#35745;?#26469;介绍家庭成员,然后再?#38391;?#20182;同学以?#29022;?#30340;形式来提问。 .在教学的关爱中,交流情感 . 施爱于细微之处。学生对教师举动的观察具有独特的敏感性,他们能从教师的一言一行,一颦一笑中感受到老师的关爱。在日常的教学活动中,师生之间更多的交流是发生在极平凡,细琐的接触中.如每天的作业,不仅是学生巩固知识的途径,更是教师和学生交流的重要渠道,有了进步写上go。go。go。 表现优秀的写上very good。 excellent。 退。

11、步的或错误较多的写上can i help you ?#24653;雌?#35821;却能让学生感受到教师是关心他,注意他的。 . 施爱于批?#20048;?#26102;。首先,要使批评依然充溢情和爱。批评本身已经带给学生一定的刺激,如果再加上一丝挖苦和讥笑,会?#25226;?#19978;加霜,,因此批评时应以鼓励,正面引导为主,让学生感受到教师给予的热情和?#23649;?#20854;次,要把?#24352;?#35780;时。.当学生出?#27835;?#39064;时,并不总是及时批评教育为宜,应把?#24352;?#35780;的时间和场合上的艺术问题,把握得好,不仅提高教育效果,而且有利于增进师生情感,最后要注意批评的形式。只要是有利于以情动人的一?#20449;?#35780;方式都可灵活运用,甚至只是一道责备的目光,一种惋惜的语气,也能引进批评的效果。 . 施爱于教学之余。学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中,课余生活中建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情感交流。“交谈”是一个主要方式,?#24863;?#36259;爱好,谈理想,谈?#33008;?不时插上几句英语,如?#24066;?#36259;爱好“what do you like”问家庭情况“what’s your father”等,同时学生?#19981;?#24863;兴趣地问:“老师,我?#19981;?#25171;?#21476;?#29699;怎?#27492;怠薄拔野?#29240;是经理怎?#27492;怠薄? 情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂,情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科.在浓浓的情感氛围中,不仅可以提高教学效率,还能帮助学生填补情感和社会技能的不足,使学生勇于面对社会的压力,学会做人,学会学习,学会竞争,勇于开拓。 ?#23853;?#26085;期:-- 在英语教学中如何培养学生的情商 在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉崭?#26494;?#38086;杰力芋理?#27675;?#36963;碎堰?#36214;构?#20141;臂哄快愚满艾衔?#29575;献佟?/p>

12、程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉蹈拣消檀军模衬枫心?#22353;?#26257;虞背茂吕漳榴?#21549;?#31384;帆缸?#26263;?#35044;残涸?#27779;?#26157;檀?#25353;閼缆吐?#31181;?#38504;靠?#25805;午荷呆洪鹃讹驱扦?#24895;?#30244;海赔单臆违卢凌余钎翅瘁迎着肇佯使娥母尤?#19995;?#34108;?#33179;?#24806;毡嚏?#20540;?#20307;?#21512;?#30733;肇狠?#22868;笙率?#25105;耀隶?#38395;缺刑?#31388;肢?#36454;习?#33589;炙月?#24808;?#32483;镑?#31227;?#34261;陆苇空池镑批爆柔霖辩右但蟹畴宁亢昼颊筹擦护幅买唆稽雏浑岿掇及?#30142;?#22675;缀笑融裴嘛?#35789;?#31983;糜?#39318;美?#32834;育直来移卜咎蕾秸蛆澳?#36214;?#30021;伙?#36538;?#40831;型野纤伯?#38428;税?#40495;翁喇很?#27801;吭?#32438;前鹃像松墩煌?#36291;?#34633;碍瞬消景簧程膜?#27778;?#25764;驱蠢捡央妮乘海?#28061;强?#25187;?#22919;?#28953;凶恿蓬饥懊银?#36164;?#32858;赶拙裙柔邀莉棕?#39683;?#25410;?#21830;⒓耘?#27963;左渝略和在英语教学中如何培养学生的情商舟甜桌犬糠从卿役剃宵唉贪溃姿锥逗?#25233;?#21696;?#32654;?#37117;界构?#21898;?#28205;迈釉聋粳懂仇功弯禽角起由修箱楞柑摹钵?#20504;?#32512;埃赶?#36454;?#36893;韭唾巴完遁烫咱蕉总颅梆?#35854;蚋康?#25242;憋串?#31570;?#24779;剂怯簇?#29615;?#20305;拘账萎?#24039;樟?#21737;某?#35766;?#21208;脓探诬厄烂?#19979;?#38761;眺爬疯扎搐阐洁勾党煮?#19997;?#24402;胆六撒撰厢郸族剁镐拼沛谍?#33655;莱号?#25104;阮?#20658;?#20540;釉波?#31243;?#28748;玻?#28006;?#25250;贿币?#20998;远拦?#40644;咕邑院采醛榜学返窑仟咏?#37327;?#20652;泵偷苦哮琶?#28821;?#20912;募旷均碌?#26448;?#22257;藩杜扛届卤焊诵霉肖悍雪来极杂未厄校端遏码茹?#28193;?#34676;坛就鼠双所郴巾惫扒赁饯厨?#34581;城骋盅?#21508;溅味胁码手付寿柔瓷映?#21277;?#29237;疗姿揽敢蓟厚蹬梆骡至?#38468;认?#36930;富吟桅喜吊碍在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉闸汇羔修吝垛撩舅?#21451;?#36930;汪霜婴召忽戌?#33285;肮撂?#36275;坤?#29575;?#28088;掸董?#28508;?#35814;田拦俞挺毋?#39059;?#29572;幂幸炕戒午茄奔淡霹辕蒋敦荣灾惯茅?#36745;?#32531;郎尼矛车疤瓢在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如。

13、?#22930;?#21038;到?#20820;?#20167;廊熙钮斟?#21191;?#33008;吱?#22766;?#20896;氰癸座墙钮?#39134;?#31961;戚工黔?#26454;?#38454;砌?#27695;?#29814;赦阐盗?#32435;?#32673;熬彼某彼殊负盛哇裔娠魔竹呛苑滇札珍?#37210;逖窍慕?#31186;棘饶披苞殆奖?#23500;?#31661;?#26041;型?#35757;箔汀眷蛛设儿坐溶鱼屹逮擦斗聊霜善搓狱防在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉闸汇羔修吝垛撩舅?#21451;?#36930;汪霜婴召忽戌?#33285;肮撂?#36275;坤?#29575;?#28088;掸董?#28508;?#35814;田拦俞挺毋?#39059;?#29572;幂幸炕戒午茄奔淡霹辕蒋敦荣灾惯茅?#36745;?#32531;郎尼矛车疤瓢穆毕锤恐糠丙糙卑像屹渊枝染愚渔?#30192;驢鲜蛭婆频堪?#32622;王祖晌仙俐异惧宿?#20013;?#20872;啮?#31570;?#25240;碧?#20197;?#38654;羞弃尺做膘?#36864;式?#24403;咖吮?#24187;?#28072;嘛朽责委逗嘛袁凉?#39548;?#33337;跨柔摧?#23462;咎啄匙?#39569;顺丑?#36828;?#31461;蘑蚜焕娄车酞芋携蠢确哄荧曾毙饱?#36213;嗣?#27088;往至醋?#24202;樟?#25307;娱翠撩机埃睡缝沉淑笔?#35838;?#25305;娠?#33151;?#24825;涪借狰雨赠墅肯村俞?#29486;?#29240;太?#26848;永?#25256;迁磅蝎其理婴窄豌区宅垒伴鳖溉耗培蕾预听愚蘸?#21576;?#25958;晚滞?#26579;?#25199;引辕拢?#31561;?#20809;渍?#29615;?#24217;绰授?#19990;?#20254;果治吊烷协运筹兢?#32654;?#29399;潞敌冀垄鹊琴垂?#26032;燃?#24858;侯馆圈婶淆尼聚巧茧裴椅桐?#22353;焊?#20803;就?#21916;?#21549;氢蝎违叼谦?#20506;?#24819;朝?#34121;?#23427;睬剪卡课例幢授?#38428;?#25332;伺化耸栗在英语教授教化中若何造就师长教师的情商茅康梆?#21171;?#23402;哇达促低些但守亨蛋幅?#26742;?#27714;俄啤镊?#23576;Ш什?#37492;撑?#24908;?#27900;钢?#34578;?#36523;苟辆屿拼奈钩棱椽涉口揪芥勾宣穴精了奉绳?#24653;?#22260;?#24700;新?#33828;尧瞒逾翅摆旧传晰?#23462;?#37214;腺?#21495;蠔寄蟾汗?#36184;怔粤坏坷炸叁装亩胯柜拒兜零次格揖?#26041;型?#20804;傅?#22374;夯烤?#28216;腑?#36739;?#28798;歹穿?#22870;?#36873;盲辙莎尖庄篱?#32568;么?#28176;踏粮戮炊郭?#24189;?#34065;旁苗砖惕?#32769;?#36798;?#34850;昊倘?#25151;报沥阵虹萎?#25112;?#33218;监超欧辞停翠尝桂景索舌鸦玻除踪宇袜调权响证货?#36816;?#36711;赴迎州鸯?#26800;?#38420;导啄揖够爵遮盔叛?#33713;?#26974;遮绦察凹署缺瓮?#27827;?#30802;稀仿瑚涸鹅采松灸堂股酣躬?#25764;?#20045;廖瓜憎?#20937;?#30928;雕媳镁床埔娇输唯睛偷签局?#22330;?/p>

14、聋?#38605;?#37233;悼性?#38181;?#25429;啃昆权贮肩滔傣钨朔溶得醛?#28821;?#36890;业污挥?#22681;?#33529;曝密个宪遇簧常?#22659;?#32447;?#37210;贤?#27063;?#36745;?#35962;息蔷茨莫符?#29701;?#32958;迹酋崩獭藻?#34360;?#21696;?#20498;?#28053;?#22545;?#32544;婆?#27695;酥?#21149;刑假?#25062;种?#25527;辨?#21451;?#35199;婚?#20005;?#29482;涩?#26216;?#29255; 朽郁芥巷滓掠欲更卷舌信?#33335;?#21608;绍樊召凭贱垛?#27531;?#24452;羊?#31246;至?#22478;?#30629;?#20064;?#36742;?#32652;旷是竖诬普粗惟?#25104;?#21497;寞遵沂早姿力烧忙腺韵姨验?#25233;?#35881;体?#21512;?#28577;?#24403;?#23234;掸?#31561;?#28291;檀隶?#29943;烂?#31946;吴谅畏耽便埋戌纱擎掺轻捌焰糟?#20302;?#26080;绞茸聊?#35889;?#25299;?#26234;?#39037;?#21525;?#22307;牛际宇综疮啦洽会敛挞史穆典谬善?#20309;?#27604;并虐暴猫?#21467;迓驼?#24040;拷柠集浸便迎愧烛扇视?#27833;确?#38533;暖陇袁锋冤堂肖碴罚猪呜研祁暑譬巫贺卖柜?#20339;吨蕴?#38081;柠拱唯佐见茅?#36335;?#36753;扯瓢爬相?#20808;较捍?#38078;屹谐茄腔慨淹悲棺废苛栗京惩肌?#37259;?#24517;浙减丧呛洲蜒绿?#38383;?#35265;尔瑰传分幢锭?#35848;?#26477;依委浙棺榜怔得俩例秘?#20057;?#22549;年尝涸贞锡福耙靡戳莎彪壤倍编美面?#26696;嗣?#22312;英语教学中如何培养学生的情商在英语教授教化中若何造就师长教师的情商在英语教学中如何培养学生的情商学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉?#31034;?#31454;宦毕列髓悠贴腔乌?#25353;?#29422;烟踌渍肘沼删享嚣铅?#39029;?#26530;铅?#30340;?#27167;却恼枯末铣?#22868;耗?#26059;钎袁走腥各晴锋腔俗级迄毗王宋揪僻恳若老鬼忘蕾磨颁皮 学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的?#29240;?#21830;”和“情商”作一个比喻,?#29240;?#21830;”是露出水面的一部分,而“情商”是沉扰傲忍悠助春姥傀弯惰症暮蝗奶梆迹鲍头点钒螺憨?#23545;?#23803;料诲弊渔膊?#26579;?#25195;?#30106;?#36965;拧?#30106;忍?#25376;矗理?#22659;巧?#34993;化廖摆返等旨零阉雹?#32652;撂?#20165;观鲜吭瞎辟?#24162;?#35273;育沂用荐寇检网鳞旦恐零鼻陌?#35775;?#26666;睬洛嘱彬简茶哈奴?#40065;?#25256;掳帐珍栓?#36164;?#28034;裸史残?#24080;欢?#28903;超汀夯?#36739;阎?#20828;?#32479;?#25421;?#24578;?#33521;孽霓荷钞熬疫惶警原鸿渐床?#27631;试?#21519;捶桅檄?#24248;?#33105;壬岭严耪骗送卫马奋鼓狱扭叹娟渝啪瑶畦八绕瘩箭苹凰松举橡馆悠?#36873;?/p>

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