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第一单元 四则计算式题【精品】文库吧文档共享平台

2019-05-04 格式:DOC

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1、只含有同一级运算,要从左往右依次演算。 一个算式里,如果含有两级运算,要先做第二级运算,再做第一级运算。 一个算式里如果有括号,要先算括号里面的。 计算技能——自动化 .课时安排 课 时 内 容 第一课时 例 只含有同一级运算。 第二课时 例 含有两级运算。 第三课时 例,例 含有括号的两级运算和总结归纳运算顺序 第四课时 的运算和四则运算综合练习 第五课时 单元练习 第一课时 四则运算中的同级计算 教学内容: 教科书第页例与例及“做一做?#20445;?#32451;习一中的第题~题。 教学目标: .让学生从实际问题的解决过程中感受同级运算的顺序。 .掌握同级运算从左到右的运算顺序,并能正确计算。 .培养学生完整地叙述问题的能力。 .培养学生养成良好的学习习惯,提高学生的计算能力。 教学重点难点: 掌握计算顺序及提高四则计算的正确率和熟练程度,养成良好的计算习惯。 教具准备:例课件(教学挂图)。 板书设计: 四则运算的同级计算 例 例 -= (人) &#,&#, &#,&#。

2、是评价表示天接待人数的线段的长短。因为它直观形象地表示出第二种解法的数量关系,在画图的基础?#20808;?#23398;生探索解决问题的方法。 学生可能会出现的算式: &#,&#, &#,&#, =&#, =&#, =(人) =(人) 答:天预计接待人。 () 学生独立尝试解决后,让学生说说解题思路和每一步计算结果所表示的实际意义, 如&#,=表示平均每天接待的人数, &#,=表示天里含有个天即个人。 ()检验:P做一做中 三.总结: 请你比较例与例,说出在没有括号的算式里只有加减法或只有?#39034;?#27861;的运算顺序。 总结:在没有括号的算式里,如果只有加,减法或者只有乘,除法,都要按从左往右的顺序计算。 四.作业:练习一 P - 课后小结: 第二课时 用三步计算方法解决问题 教学内容: 教科书第页例及“做一做?#20445;?#32451;习一中的第题~题。 教学目标: .让学生从实际问题的解决过程中感受“先?#39034;?#21518;加减”的道理。 .掌握含有两级运算(没有括号)的运算顺序,并能正确计算。 .培养学生完整。

3、 -&#,+ &#,-&#, .同学们植树,四年级人,每人植树棵,五年级人,每人植树棵。这两个年级一共植树多少棵。 .果园里有苹果树棵,桃树的棵数是苹果树的倍,梨树的棵数比苹果树和桃树的总数多棵。果园里有梨树多少棵。 .三,四年级学生进行体操比赛,其中三年级有人,四年级有人。每人站成一排,四年级比三年级多站几排。 四,总结 教师引导学生总结:今天这节?#25991;?#23398;习?#22235;?#20123;知识。有什么收获。 五,布置作业 练习一第,题。 课后反思: 第三课时 ?#27809;?#21512;运算解决问题 教学内容: 教科书第页页例例及 各例题后的 “做一做?#20445;?#32451;习二中的部分习题。 教学目标: .让学生从实际问题的解决过程中感受“先?#39034;?#21518;加减”的道理。 .掌握含有两级运算(没有括号)的运算顺序,并能正确计算。 .培养学生完整地叙述问题的能力。 .培养学生养成良好的学习习惯,提高学生的计算能力。 教学重点难点: 掌握计算顺序及提高四则计算的正确率和熟练程度,养成良好的计算习惯。 教具准备:例课件(教学挂图)。 板书设计: ?#27809;?#21512;运算解决问题 例 &#,=(名) -=(名) 。

4、思考方法,如果学生想不出第二种方法,要给予?#23454;?#21551;发?#21512;?#21320;游人比上午多多少位。每多派一位保洁?#20445;?#23601;得多多少位游人。怎样求出下午比上午多派几位保洁员。逐步引导学生列出算式,计算时,要使学生明白为什么先算括号里的,体会小括号的作用。 学生可能会出现的几种方法: &#,=(名) -=(名) &#,=(名) &#,=(名) -=(名) &#,-&#, (-)&#, =- =&#, =(名) =(名) 答?#21512;?#21320;要比上午多派名保洁员 ()两种不同解决方法的对比。 引导学生从思路上,方法上和解题步数上进行比较,体会到解决问题的思路不同,解决方法也不同,计算的步数也不一样,有些实际问题用三步解决也可以用两步计算来解决。 ()例后的“。

5、提高学生的计算能力。 教学重点难点: 明白为什么不能做除数 板书设计: 有关的运算 不能做除数 教学过程: 一.以旧带新 .“想一想,你知道哪些有关的运算。应该注意些什?#30784;!? 采用小组合作形式,一人记录,然后在全班交流。 . 教师根据学生交流的内容,有针对性分加,减,乘,除法板书出实例,再引导学生分类概括出结语。 二.小结 请看教材 通过自学?#30333;?#24847;?#20445;?#35831;你说一说不能做除数及为什么不能做除数的道理。 引导学生通过举例来说明, 比如让学生举出除数是的除法的例子,&#,=□ &#,=□, 问:如果用作除数结果会怎样。引导学生分两种情况分析: ① &#,=□表示一个非零的数除以,从除法的意义上说是什么意思,商是多少,引导学生说出积是,一个因数是,求另一个因数,要想和几相?#35828;?#21602;。因为一个数和相乘仍得,所以&#,不可能得到商。 ② &#,,从除法意义上说是什么意思,商是多少,引导学生说出积是,一个因数是,求另一个因数,要想和几相?#35828;茫?#28982;后问:能找到这样的数吗。能,因为和任?#38382;?#30456;乘都得,这时指出&#,得不到一个确定的商,所以不研究, ③ 最后得出不能除数的结论。 三.做数学游戏 课后反思: 第五课时 练习课 第。

6、乘,除的,都要从左到右按顺序运算。 有乘,除法和加,减法,要先算乘,除法。 ()例后面的“做一做?#20445;?#31532;()题先让学生用术语和,差,积,商说说运算顺序,然后计算。其中,第()小题学生练习后,教师可指出:算式里含有两个小括号的,可以同时脱式。第题要求学生列综合算式解答。 三.练习P . 计算下面各题。 (+)&#, (+)&#,(&#,) (-)&#,&#, (+)&#,(-) .下面各题,看谁做的?#32423;浴? +&#,- -&#,&#, +&#,(-) (-)&#,&#, (+)&#,(-) (-)&#,(&#,) 课后反思: 第四课时 有关的运算 教学内容:教科书第页例,练习二中的部分习题。 教学目标: .掌握不能做除数及为什么不能做除数的道理,进一步掌握了在四则运算中的特性,体会到在四则运算中的地位和作用。 。 .提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。 .培养学生养成良好的学习习惯。

7、 教学过程: 一.复习导入: P 算一算,比一比。 +- &#,&#, -+ -&#, -(+) (-)&#, 比较各题的异同,进一步了解运算顺序 二.?#29575;冢? . 出示例 例 上午冰雕区有游人位,下午有位。如果?#35838;?#28216;人需要一名保洁?#20445;?#19979;午要比上午多派几名保洁员。 () 引导学生认真读题理解题意。 解读“?#35838;?#28216;人需要派一位保洁员”时,需要明白两点: 一是游人数与保洁员人数之间关系,游人越多,派出的保洁员越多,二是上午与下午派保洁员的标准一样,?#38469;?#25353;?#35838;?#28216;人派位保洁员。 问:位游人要派几位保洁员。位游?#22235;亍?#26377;多少游人要派位保洁员呢。 答后要让学生说出自己是怎么想的。根据什?#30784;?#36890;过以上的解读活动,为学生分析数量关系,寻找解题思路做好铺垫。 ()学生尝试分析数量关系时,教师要引导学生按照:要求下午比上午多派几位保洁?#20445;?#20808;要求什?#30784;?#20877;要求什?#30784;!?#30340;思路去独立思考,并尝试解答,同时要下组巡视是否出现不同的解法。 ()注重交流解题思路。 学生尝试解答后,要组织学生在全班交流不同的。

8、星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票每张元,儿童票半价。?#22909;?#31080;需要花多少钱。 提问:成人票每张多少元。半价是什么意思。儿童票每张多少元。要买几张成人票。几张儿童票。要解决什?#27425;?#39064;。 提问:要求?#22909;?#31080;一共需要花多少钱,必须先求什么,再求什么,最后求什?#30784;? () 列式解答 生:++&#, 生:&#,+&#, 师板书,提问:它们之间有什么联系。 &#,表示什么意思。&#,表示什么意思。 让学生独立解答。 () 引导学生进行比较: 复习题的算式与例的算式有什么不同。 揭示课题:这就是我们今天这节课要学习的内容。(板书课题:混合运算) 提问:在没有括号的算式里,有乘,除法和加,减法,要先算什?#30784;? 生回答,师小结:在没有括号的算式里,有乘,除和加,减法,要先算乘,除法。 .提问:你还能提出其他问题吗。小组讨论并交流。 学生可能提出:买张成人?#20445;?#24352;儿童?#20445;?#19968;共要付多少钱。 买张成人?#20445;?#20184;元,应?#19968;?#22810;少钱。 …… 学生独立列综合算式解答,并说出计算顺序。 .比较:这些算式与例题算式有什么异同。 学生回答,教师归纳并小结,深化运算顺序。 .反馈练习:第页“做一做”第题。 三,练习 .说出下面各题的运算顺序,再计算。 -&#, +&#。

9、说自己是怎样想的。 () 组织反馈,并在全班交流。 学生可能出现的算式: -= += -+= 交流自己的解题思路,谈一谈根据是什?#30784;?#27599;步算式表示什么意义。 从思路上?#21592;确?#27493;列式和综合算式,使学生明确它们?#38469;?#29992;加减法两步运算解决问题,并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。 () 以小组合作的方式,让学生根据自己日常生活经验,编出一些类似例的实际问题,如乘公交车时的?#21543;?#36710;下车?#20445;?#23398;校图书室的“借书还书”等等,使学生在用加减两步运算解决问题的过程中,巩固加减混合运算的运算顺序。 () 检验:P做一做中 .出示例 例:“冰天雪地”天接待人。照这样计算,天预计接待多少人。 () 读题后,让尝?#36816;?#19968;说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义的。 同桌同学相互说一说,再组织在班上交流,使每个学生明白“照这样计算”的意?#38469;?#27599;天接待的人数,?#30784;?#22825;接待人”计算。 () 引导学生画线段图表示相应的数量关系。由于学生已有一些画线段图的基础,教学时可以提出以下问题: ① 天接待人怎样用线段图表示出?#30784;? ②天里接待多少人。又怎样用线段图表示。 让学生尝试画一画,并组织交流。对画图有困难的学生要给予指导,然后让学生把自己的线段图画在黑板上,引导学生评价,特别。

10、 四年级下册数学教案 党立红 第一单元《四则运算》 一, 本单元教学目标 , 使学生进一步掌握含有两级运算的顺序,正确计算三步式题。 , 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 , 使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题,独立思考等学习习惯。 二, 本单元内容结构和教学重点 , 内容结构 编排 形式 具 体 内 容 运算顺序 解决 问题 加减混合运算(例) 只含有同一级的运算顺序 ?#39034;?#28151;合运算(例) 积商之和(差)的混合运算(例,) 含有二级的运算顺序 三步 式题 含有小括号的三步计算式题(例) 含有小括号的运算顺序 引导 总结 有关的运算(例) ,教学重点 在解决问题中梳理混合运算顺序,提高四则计算的正确率和熟练程度。 三, 教学建议 .解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合起?#30784;? 教学程序:提出问题—分步算式—综合算式—运算顺序 .有的放矢的进行教学 解题思路——结构化 运算顺序——系统化: “+ , — ” 第一级运算 “&#, &#, ” 第二级运算 一个算式里,如果。

11、 +=(人) =&#, =&#, =(人) =(人) -+= (人) 答:天预计接待人。 答?#21512;?#22312;有人在滑冰。 在没有括号的算式里,如果只有加,减法或者只有乘,除法,都要按从左往右的顺序计算。 教学过程: 一. 出示主题图 ()说一说图中的人们在干什?#30784;!?#20912;雪天地”分成几个活动区。每个区有多少人。你是怎么知道的。 ()根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎么解决。 学生提出的问题可以先在小组里交流,然后在班上交流。 注意:要引导学生完整地表述条件和问题,让学生感受数学问题的整体性。另外,学生提出的问题可能用一步计算解决的,也可能用两步或两步以计算解决的,只要合理,都要给予肯定。在学生广泛提出问题的基础上,再引出例。 二.?#29575;冢? .出示例 例:滑冰场上午有人,中午有人离去,又有人到?#30784;?#29616;在有多少人在滑冰场。 () 学生独立思考,尝试解答,并能与同伴说。

12、地叙述问题的能力。 .培养学生养成良好的学习习惯,提高学生的计算能力。 教学重点难点: 掌握计算顺序及提高四则计算的正确率和熟练程度,养成良好的计算习惯。 教具准备:例课件(教学挂图)。 板书设计: 混合运算 例 ++&#, &#,+&#, =++ =+ = + =(元) =(元) 答:?#22909;?#31080;需要元。 在没有括号的算式里,有乘,除和加,减法,要先算乘,除法。 教学过程: 一,复习导入 出示下表: 这是“冰雪天地”游乐场接待人数的统计表 日 期 星期一 星期二 星期三 人 数 提问:根据表中提供的数据,你能提出那些数学问题。 根据学生回答,出示: 天一共接待人,照这样计算,一周预计接待多少人。 学生列式解答。并说说计算顺序。 导入新课: 师:星期天,爸爸妈妈带玲玲去“冰雪天地”游玩。 课件出示情境图,引导学生看图。提问:从图中你看到了什?#30784;? 二,探究新知 .教学例。 () 学生分组讨论,在组内交流获取的信息,小组汇报。 师:谁能用语言完整地叙述问题。 师引导,学生回答,教师课件出示。

13、 &#,=(名) &#,=(名) -=(名) &#,-&#, (-)&#, =- =&#, =(名) =(名) 答?#21512;?#21320;要比上午多派名保洁员。 四 则 运 算 (加法,减法,乘法和除法) 有括号的算式,先算括号里的。 没有括号的算式 只有加,减法或者只有乘,除的,都要从左到右按顺序运算。 有乘,除法和加,减法,要先算乘,除法。 。

14、做一做”是一道图文结合的实际问题。由于贴近生活,学生会用两种方法解决,--,-(+),要让学生说思路和方法,讲明为什么要使用小括号。 .出示例 ()请你在书上的算式里标出运算顺序号,如: () +&#,(-) () +&#,-     ①              ①    ② ②   ③                 ③ 同桌互评后独立计算,把计算过程填写至书上,然后互相核对结果。 ()?#20013;?#32452;讨论,再派代表在全班交流。 讨论:例中的两小题有什么相同的地方。有什么不同的地方。两题的计算结果为什么不一样。 ()引导学生用术语和,差,积,商来表述运算过程,如例中的第 ()题可以这样说,首先求差,然后求积,最后求差。 明确?#24605;?#27861;,减法,乘法和除法统称四则运算后,再以小组合作的形式总结四则运算的运算顺序,在整理的基础上教师可以作如下板书: 四 则 运 算 (加法,减法,乘法和除法) 有括号的算式,先算括号里的。 没有括号的算式 只有加,减法或者只有。

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